【摘要】在入党积极分子、预备党员、毕业生党员三大群体中构建德育答辩平台，以德育学分制的建立为依托，打造“双结合”的平台运行模式：即过程管理与结果评价相结合，多种培养目标和效果相结合，保障“德育答辩”平台运行的实效性。

　　【关键词】党员德育答辩平台；德育学分制；党员教育

　　按照中央对新形势下党员发展和管理工作的总体要求，高校党组织应该在控制总量的情况下突出抓好大学生党员的发展质量、优化党员结构，提高党员教育和管理工作水平。笔者所在的课题组于2013年10月提出了构建大学生党员“德育答辩”的三级平台，要求入党积极分子、预备党员、毕业生党员这三个群体在“德育学分制”自我考核的基础上，通过支部答辩会的形式，现场陈述个人德育总结，同时接受答辩委员会（支部书记、支委会等）的提问，由支部就其德育表现作出评价。在具体实施过程中，课题组注重打造“双结合”的平台运行模式：即过程管理与结果评价相结合，多种培养目标和效果相结合。

　　一、制定“德育学分制”，体现过程管理与结果评价相结合

　　要想让德育答辩落到实处，必须抓好对培养对象的过程管理。课题组通过走访、座谈、调查问卷等方式，借鉴了大学生综合测评的评价内容和方法，根据党支部对党员学生的要求和大学生活的阶段特点，将大学生的学习生活、交往生活、日常生活、社会实践情况等赋予不同的分值，制定了“德育学分制”。主要包括以下几方面内容：

　　（一）政治思想理论素养学分标准。鼓励三大群体认真学习党的理论，通过参加党组织的学习活动和自发学习，提高自身的思想政治素养。包括必修学分和附加学分。思想汇报和参加支部学习为必修学分：定期上交思想汇报给予0.5学分，按时参加支部、党小组学习全勤（0.5学分），如有缺席则每次扣0.2学分，积极上交学习心得并且由党支部评选为优秀的则多加0.5学分。党组织活动表现和对党的思想理论的深刻见解为附加学分：在党组织活动中积极发言、积极为支部服务，由支委会进行公开评议，加1学分；学生党员向党组织上交关于党建思考方面的学术论文如未发表则每篇得1学分；如发表则每篇得2学分。

　　（二）专业学习学分标准。良好的学习成绩是发展大学生党员的基本依据，也是大学生党员的基本任务。因此，学分制管理中将学生党员的专业学习也作为一个重要的考察方面。主要包括基础学习和创新性学习两个方面。基础学习得学分的情况为获得专业学习不同等级奖学金给予2-0.5学分（不同等级学分差为0.5分）；期末考试如有不及格的学生党员，根据不及格门数，每门扣除1个学分。创新性学习学分的情况为：参加省级、校级、部级不同等级的专业学习比赛视获奖情况给予1.5-0.5学分（等级学分差为0.5分），所有奖项可以累积计算学分。

　　（三）社会实践工作学分标准。鼓励大学生尽己所能，回报社会，积极参加社会实践和社会服务。对三大学生群体的学分管理包括校内活动和校外活动两大块，校内活动分为担任学生干部、在院、部组织的各项活动中表现积极，是否认真完成党支部布置的“筑基工程”联系新生活动并获得好评等内容，每项内容1学分，如完成出色，则加分。校外活动为寒暑假的社会实践，志愿者活动等，积极参加志愿者活动并获相关表彰者得1学分。

　　（四）日常生活行为规范学分标准。结合学生住宿书院制，发挥三大群体在宿舍中的战斗堡垒作用，要求学生以身作则创造友好、和谐、奋斗、朝气的宿舍氛围。每学期在宿舍评比中被评为五星级宿舍，则每位学生可获得1个学分；宿舍整体表现优异、成绩显著，则每位学生可获得1学分；相反，学生如违反校纪校规，达不到处分级别，发现一次，扣除1个学分；达到处分级别，实行一票否决权，扣除所有学分，如果是积极分子，不予发展；如是预备党员，将推迟转正，如果是正式党员，将在党支部内部公示名单，进行党内批评。

　　二、平台体现多种培养目标和效果相结合

　　三级“德育答辩”平台具有不同的侧重点和教育效果，（1）入党积极分子德育答辩——入党动机明确，积极主动阶段，引导和考核积极分子自觉学习党的理论方针，积极服务班级和同学情况。（2）学生预备党员德育答辩——创先争优、典型树立阶段：以创先争优为主线，以榜样教育为目标，切实发挥党组织的战斗堡垒作用。（3）毕业生党员德育答辩——学生感恩奉献责任意识加强阶段：以感恩奉献教育为主线，以加强学生历史使命感和社会责任感为目标，确保党员培养“有始有终”。

　　三、“德育答辩”平台体系实施的效果及反思

　　课题组所在支部共有学生党员22人，其中14届毕业生党员13人。实施三大群体“德育答辩”以来，有效地将定量管理与定性考核统一起来，将党员管理与支部发挥作用统一起来，毕业生党员在毕业离校过程中，发挥模范带头作用，其他年级党员表现优秀，全部获得奖学金、优秀学生干部等荣誉，积极参加支部各项活动安排，热心参加夏令营等实践活动。

　　德育答辩是党支部发展和管理大学生党员的有效手段，同时也应该成为党支部发挥示范作用、引领作用的有力阵地，为此，在接下来的阶段中，还应继续开放德育答辩平台，如吸纳新生参加德育答辩现场聆听，帮助新生认知与价值观形成，为他们的入党及发展之路指明了努力的方向。通过德育答辩，树立优秀的德育典型，进一步扩大德育答辩的影响力，形成良好的德育学习和实践氛围。

　　综上所述，“德育答辩”平台体系可以有效地解决党员发展、党员转正及毕业生党员教育过程中存在的问题，教育、影响和培养广大青年学生，严把党员“入口”和“出口”关。

　　参考文献 

　　[1] 杨希.改进德育方法，进一步加强大学生党员德育教育[J].人口与经济，2012（8）. 

　　基金项目：河北大学工商学院基层党建课题《构建大学生党员“德育答辩”平台体系的可行性研究》（课题号为DJKTZD1309）研究成果之一。 

　　作者简介：马荣娟，女，河北大学工商学院，讲师；杨红娜，女，河北大学工商学院，助教。