1德育答辩的缘起

　　大学是一个容科学教育与人文教育为一体的高等教育基地，应当视人文教育与科学教育为同等重要的地位。我国古代的教育内容多定位于人文教育，具有人文教育的本位特征。从教育初等阶段的《三字经》一直到高等阶段的孔孟，都不难看出古人对人文教育的注重，无不具有强烈的道德、伦理色彩。随西方科学技术的东渐，科学教育进驻大学，大学教育确立了专才教育模式，并一直保持着科学教育本位的倾向，表现为科学至上性、学科功利化、思想道德教育趋向政治化等。这些倾向导致在大学教育中，理工科更受教师和学生的重视，认为科学教育更容易取得看得见的成果和与之相关的经济及社会利益；而作为人文教育一部分的道德教育就逐渐引退或缺场，失衡的代价则表现为现代大学校园文化中人文精神的缺失。

　　面对新的思想道德教育任务，1999年6月，第三次全教会颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》；同年，黑龙江科技学院首次开展了对大学本科毕业生开展德育答辩的工作；北京理工大学自2003年起正式实行专业、德育“双答辩”；河北大学工商学院作为河北大学的独立学院，于2007年4月面向07届毕业生首次开展了“本科毕业德育答辩”工作，并在2008年顺利开展第二届德育答辩工作。

　　2德育答辩——大学人文教育的手段

　　高等教育实施的过程决定了开展人文教育的形式是有限的，主要体现在新生入学教育、大学生思想道德修养、心理健康课程等。人文教育的特点是持久的灌输，难以速成。因此，以上教育形式碍于时间、人员的限制，往往不能达到预期的目的。

　　本科毕业生的德育答辩的开展，正是对毕业在即的大学生的人文教育缺失的一种弥补，是人文教育的另一种形式。它的主要内容包括回顾大学时光、思考青春岁月、书写人生愿景等，形式体裁不限，体现了较强的发挥性和参与性。以河北大学工商学院近两年的实际工作为例，德育答辩共有以下几种开展形式：(1)由班主任提前写出若干问题，如：大学中你最难忘的回忆是什么？大学四年中，你认为最大的收获是什么？大学中你最难忘的老师是谁，为什么？与同学产生过矛盾吗？等等。在德育答辩班会上让学生随意抽取问题回答，回答完毕可由评审老师提问。(2)班主任把班级四年的影音资料整理，在答辩会上播放给学生，共同回忆大学时光，学生自愿上台发表感想。这种形式极具感染力，往往使全班学生忍不住潸然泪下，惜别之情油然而生。(3)以座谈会形式，把教室桌椅摆放四面相对，拉近同学之间以及同学和老师之间的距离，大家畅所欲言，共同回忆大学时光，化解过往矛盾，展望未来。(4)由学生演讲自行准备的材料，评审老师逐个提问并给予美好的建议和祝福。不管是哪种形式，均有学院的宣传机构进行拍照和录象，留下影音资料，同时学部选取优秀的德育论文上交到学生工作部，把学院优秀毕业生德育论文及相关照片资料汇编成册，以便学院存档并下发给教师和低年级学生传阅学习。

　　3德育答辩——开展人文教育的思考

　　3.1是德育教育，还是答辩形式

　　对德育答辩的褒贬不一，关键问题是涉及答辩本身是重内容还是重形式的问题。本人认为“答辩”这个词用在这里并不十分恰当。“答辩”二字，从字面上给人一种错觉，认为这是项学术工作，可以用“答”和“辩”这种程序来完成。事实上，道德教育的成果和水准怎是用“答”和“辩”的过程就可以体现的呢？毕业论文和毕业设计，可以用科学的角度去量化打分，而德育水准通过一篇“论文”或者几分钟的论述量化成分数和等级显然不合适。

　　3.2人文教育在大学教育中的重要地位

　　人的主体发展应该是人的理性与非理性的协同发展。人的理性需要科学教育和人文教育来培养，人的非理性需要人文教育去呵护，推之，人的发展需要人文教育与科学教育的结合。近几年大学校园中违背社会期望事件的增多，人们逐渐认识到，对大学人文教育的忽视使大学成为出产标准化技能性人才的基地，而不是综合性人才的学府。大学教育缺失了对学生思想的培育，缺乏独立思考的能力的培育，缺乏判断是非的能力的培育。这些都让我们意识到对在校大学生加强人文教育的必要性。如果大学教育培养的都是有才无德的“人才”，其走向社会以后对社会的危害远比一个无才无德的人还要大。

　　3.3德育答辩的现实意义

　　首先，德育答辩是沟通同学之间、同学和老师之间的桥梁。德育答辩给了毕业生一个很好的释放情感的(下转第28页)(上接第11页)平台，增进了同学之间的友情。而学生答辩的过程，增强了教师的责任心与使命感，是对其工作的肯定。其次，德育答辩工作的成果，对于低年级学生有重要的教育效果。通过聆听毕业生的德育阐述和阅读优秀德育论文，他们可以审视当前学习和生活状况，明确今后学习和生活的方向，解答在大学阶段共有的困惑。另外，德育答辩工作的开展，有助于校园文化的建设和传承，任何思想的沟通和碰撞，都是在积淀一个大学的文化。

　　3.4德育答辩是大学人文教育的一项重要内容，但不是全部内容

　　德育答辩工作的开展，显示了其作为德育教育的必要作用，但是大学人文教育的缺失并不是德育答辩能完全弥补的。大学之所以成为大学，在于大学校园的精神，也谓之大学的“魂”。高等教育着力培养的人才不仅要有科学知识，还要具备人文知识，而人文知识的培养不像科学知识那样显而易见，是需要通过感悟的方式获得，是润物细无声的工作。因此，要加强大学人文教育，仅在本科毕业时进行德育答辩是远远不够的。因此，在我们关注本科毕业德育答辩这项新兴事物的同时，应该思考更多加强大学人文教育的方式。

　　作者：郭璐等